Otro de los problemas del estudiante, es uno de los cuales los maestros se quejan de mucho, la falta de negociación. Sabemos que en la negociación existen des principios básicos, para recibir se debe dar, y hay que tener para negociar. El problema del estudiante, es que no le gusta negociar. Al estudiante le gusta recibir nada más, sin tener que hacer el esfuerzo de dar. Ahora, el secreto de negociar exitosamente, es comprender la posición de la contraparte, en este caso el maestro.

Un estudiante se preguntaría, ¿qué tendría que dar a cambio? Comprendiendo al maestro, él quiere buenos resultados a cambio. Bueno en este caso, si se le dan buenos resultados, se obtiene una buena calificación. El resolver este problema, es más una cuestión de comprender a la contraparte, con el cambio de mapa que nos da la PNL, el cambiar de mentalidad, el ponerse en l0s zapatos del otro.

Los problemas que se citaron, aunque talvez no sea el caso de muchos estudiantes, son los más comunes que se originan en el aula. Si no se encuentra alguna solución para un problema en específico, es preciso que se apliquen otras técnicas de PNL para ese problema. Aquí no están citadas todas las técnicas, sino las que se piensan pueden ser indispensables para los estudiantes

Otros problemas del estudiante son:

- No puede controlar los estados
- Miedo al fracaso
- Pérdida de equilibrio
- Pensamiento incongruente
- Poca intuición

No puede controlar los estados. Con esto se refiere, a que no puede controlar sus estados de ánimo, ya que la escuela ofrece un cierto nivel de tensión, y además de la constante presión de los padres de obtener buenas calificaciones, hacen que el estudiante se vea envuelto en una manta de presión lo cual lo hace susceptible a estar en un estado emocional muy delicado, no todos los estudiantes son así claro. Este tipo de problemas se solucionan con el anclaje. El anclaje, deberá de ser uno que produzca paz y que nos de una sensación de calma. En sí el problema es muy fácil de solucionar, pero el daño que puede causar al estudiante es demasiado.

El miedo al fracaso, y la pérdida de equilibrio son los más frecuentes. Su miedo es el reprobar una materia, y por ese miedo empieza el estudio intenso, y el aprendizaje forzado, con el cual se pierde la esencia del aprendizaje. Como se dijo en el capítulo anterior, el inconsciente no recuerda lo que a nosotros se nos hace tedioso. Este hecho se soluciona con la simple organización del tiempo. Al poder organizar bien el tiempo, se tiene el control entre el estudio mesurado, y la relajación que hace posible que sigamos estudiando más.

El pensamiento incongruente viene de la poca intuición. Ambos van de la mano. El estudiante se limita lo que le gusta por la etapa en la que está, lo cual lo lleva a pensar que x materia es aburrida, y aquí interviene el inconsciente otra vez, asegurándose de que lo que se le diga sea cierto, y nos hace aburrida x materia. Este problema se arregla con una mente abierta, y la predisposición y la seguridad, de que todo aprendizaje es útil.

Según la PNL, hay dos motivos que nos mueven en la vida, por un lado, el temor a sentirse mal, y por el otro, el deseo de sentirse bien. En los estudiantes esto se puede transformar. El temor a reprobar, y el deseo de pasar bien. Este tipo de ideología, es la que normalmente mueve al estudiante. Estudiar lo suficiente para no reprobar, o estudiar mucho para pasar bien. Estos dos representan objetivos inmensurables, ya que los dos son objetivos mal planteados. Un estudiante que estudia solo para pasar estudia poco; mientras que un estudiante que quiere pasar bien estudia mucho. Lo que en verdad están haciendo, es limitar sus recursos. Ninguno de los dos los aprovecha bien. El que estudia poco, puede dar más, y el que estudia mucho, no sabe que puede usar sus experiencias para recordar lo que ya estudió, y vuelve a estudiarlo todo.

Esto es un problema de enfoque de objetivo. Lo que en verdad deberían hacer, es preguntarse ¿cuánto quiero sacar? El que sólo quiere pasar, podrá entonces decidir si sólo quiere pasar, o si quiere salir bien. El que estudia mucho, sí se hace esa pregunta, y lo decide, y toma acción, pero no usa sus recursos como debe de ser. En lugar de dejar de estudiar, y tratar de aprender por medio de los sentidos, prefiere sentarse a leer, lo cual no le deja un buen aprendizaje, pues cuando aprendes con los sentidos, ese aprendizaje se queda para siempre.

Dentro de este tema, explicaremos cuáles son los problemas más comunes de los estudiantes, y cómo aplicar algunas técnicas de PNL para superarlos. Es preciso, que se lean los demás temas, antes de llegar a éste apartado, pues aquí, aunque se habla de cómo superar los problemas más comunes del estudiante, se usan, o se mencionan términos que se definen en temas anteriores.

Empezando con uno de los problemas más comunes en los estudiantes, es la falta de objetivos mesurables. Esto es muy normal en el ámbito estudiantil. Un estudiante que lleva un promedio de 7 piensa en que debe mejorar. Como ya visto en el tema anterior, su objetivo, no es claro. Al pensar en el “Sólo quiero mejorar”, no especifica en qué quiere mejorar. Y por lo tanto, sigue con la misma calificación. En este punto tiene que definir, que quiere mejorar su calificación, y poner sus energías y recursos para lograr ese objetivo.

Otro problema, muy común en el aula, es método de aprender. La forma en la que aprenden los estudiantes, es kinestésico, auditivo, y visual, ordenados de mayor a menor. Ahora, el problema que se presenta en el aula, es que solo se estimulan los aprendizajes auditivo y visual. Pero más que ningún otro, el auditivo. Pues en el aula los maestros son los que se la pasan hablando. A los visuales, les aburre el estar viendo el mismo patrón de colores, verde y blanco, del pizarrón; y se distraen fácilmente. Y los kinestésicos aprenden a través del movimiento, y sin embargo en el salón se impone la regla de estar en su lugar quietos. Con esto se aburren también, y no prestan atención.

Una manera de solucionar esto, es ya sea que los maestros implementaran técnicas de aprendizaje que sean de agrado a los tres tipos de aprendizaje. O por parte de los alumnos, que aprendieran a diferenciar qué tipo de inteligencia son, ya sea con el test que se incluye al final de la obra, o que aprendan por medio de la teoría que se menciona en capítulos anteriores, y que trataran de traer el equilibrio a las res inteligencias.